Jeffrey Cross
Jeffrey Cross

Du bist also ein Lehrer mit einem 3D-Drucker ... Was jetzt?

Sie haben also einen 3D-Drucker für Ihre Schule erworben und sind unterwegs. Obwohl Sie Ihre Schule erfolgreich mit allen Schlüsselketten, Namensschildern und Yoda-Köpfen versorgt haben, die sie jemals brauchen werden, und Sie damit begonnen haben, den 3D-Druck in einige Ihrer vorhandenen Einheiten zu integrieren, scheint etwas immer noch fehlend. An der Brookwood School in Manchester, Massachusetts, haben wir einige aufregende Schritte unternommen, um das Interesse der Schüler am 3D-Druck zu nutzen, um ihr Potenzial für befähigte Problemlöser freizusetzen und einige der Möglichkeiten zu entdecken, die diese aufregende Technologie bietet.

Problem mit einer Problembank lösen

Im Juli 2014 haben wir eine Initiative initiiert, die Einzelpersonen in unserer gesamten Schule mobilisiert, um unseren Schülern die Möglichkeit zu bieten, authentische und sinnvolle Problemlösungen zu betreiben. In der Brookwood 3D Design Problem Bank stellen Erwachsene an unserer Schule (Fakultät, Wartungsarbeiter, Eltern usw.) Probleme, die eine 3D-Lösung benötigen, auf einer Projektwebsite vor, wo sie kategorisiert und veröffentlicht werden. Schüler aus verschiedenen Klassen und Umgebungen erhalten die Möglichkeit, Probleme auszuwählen, die mit ihnen in Resonanz stehen, und es wird eine iterative Beziehung geschaffen, bei der sowohl das Kind als auch der Erwachsene eine Rolle bei der Definition des Problems spielen, erste Schritte im Brainstorming durchführen und schrittweise verbesserte Iterationen erzeugen.

Eine Lösung aus der Problembank

In einer wahrhaft Win-Win-Win-Situation erhalten Problemplakate Lösungen für ihre Konstruktionsanforderungen, die Schüler beschäftigen sich intensiv mit dem Konstruktionsprozess, und jeder, der mit unserer Schule verbunden ist, erhält ein konkretes Beispiel für die Leistungsfähigkeit des Konstruktionszyklus um Probleme in Wachstumschancen und Studenten in beitragende und engagierte Mitglieder der Gemeinschaft umzuwandeln.

Obwohl wir das Gefühl haben, dass wir uns am Anfang dieser Reise befinden, haben wir begonnen, Interesse von anderen Schulen und Organisationen zu erhalten, die ihre eigenen Problembanken gründen wollen. Unsere Empfehlungen enthalten Richtlinien wie:

  • Empathie lehren - je authentischer das Problem ist, desto wichtiger ist es für den Student Designer, die Bedürfnisse des "Problemplakats" zu verstehen.
  • Lernen Sie Ihre Gemeinschaft kennen - ein besseres Verständnis für die Arten von Problemen, die der 3D-Druck lösen kann, führt zu besseren Wachstumschancen für Schüler
  • Wachsen Sie „Problemfinder“ - Erwachsene zu ermutigen, authentische Probleme zu suchen und weiterzugeben, die eine Lösung benötigen, kann eine Herausforderung sein, aber für alle lohnend
  • Beginnen Sie damit, „real“ zu werden - es ist eine Herausforderung für Schüler und Schüler der Grundschule, 3D-Lösungen für Probleme zu konzipieren. Das Prototyping in konventionellen Materialien (Karton, Klebeband, Modelliermasse usw.) ist ein kritischer erster Schritt
  • Viele Iterationen = effektivere Designs - Die Zeit, die für 3D-Druck-Iterationen erforderlich ist, kann ein Hindernis für wiederholte Durchgänge des Designzyklus sein. Wenn Schüler aufgefordert werden, „Scheiben“ oder „Fußabdrücke“ ihrer Entwürfe zu erstellen und zuerst zu drucken, können sie die Angemessenheit ihrer Lösungen bestätigen, bevor sie Zeit, Energie und Material für einen vollständigen Druck einsetzen
  • Studenten mobilisieren - die Hilfe älterer Schüler für die Ausbildung von Erwachsenen und Klassenkameraden gewinnen, Designbeziehungen pflegen, 3D-Design unterrichten und Lösungen zeigen, hilft bei der Bewältigung der logistischen Herausforderungen der Problembank und bietet gleichzeitig hervorragende Führungsmöglichkeiten

Raus aus der Schule und in die Welt

Da diese Initiative von den verschiedenen Teilnehmern unserer Schule immer mehr angenommen wird, haben wir begonnen, Wege zu finden, um unsere Schüler dazu zu nutzen, ihre Schüler über die Schulmauern hinaus mit ihrer Welt zu verbinden. Als meine Kollegin, die Wissenschaftslehrerin der 6. Klasse, Annie Johnson, vorschlug, die Problembank zu nutzen, um unsere Schüler mit anderen Einzelpersonen und Organisationen an der North Shore in Boston in Verbindung zu bringen, wusste ich, dass wir uns auf einem neuen aufregenden Gebiet befanden.

Letztes Jahr haben wir ein Programm namens „D-Zign Girlz“ pilotiert, durch das wir eine Design-Kollaboration zwischen einer kleinen Gruppe unserer Mädchen der sechsten Klasse und einem bezahlbaren Wohnheim für Senioren in Beverly, Massachusetts, mit dem Namen „Harborlight House“ geschaffen haben Das Pilotprogramm war für die Studenten, die eine tiefe Einfühlungsarbeit verrichteten, umgestaltend, da sie bestrebt waren, das Leben einer Gruppe von Senioren kennenzulernen und zu verstehen. Während sie die immer besser werdenden Iterationen ihrer Entwürfe teilten, um Feedback zu erhalten, entwickelten sie tiefe Beziehungen und Freundschaft mit den Bewohnern.

Die Tiefe der generationenübergreifenden Erfahrungen und die Qualität der endgültigen Entwürfe der Schüler machten deutlich, dass es durch diese Arbeit viele tiefgreifende Lernerfahrungen gab. In diesem Jahr haben wir das Projekt auf alle Schüler der sechsten Klasse, den Großteil des Teams der sechsten Klasse und mehrere neue Seniorenresidenzen erweitert.

Persönliche Herausforderungen und die Entstehung unserer Arbeit

Brookwoods Reise, unsere Schüler in „hyper-authentisches“ 3D-Design, -Design und -Lösungen einzubeziehen, begann im Jahr 2013, als wir trotz der Tatsache, dass wir keinen 3D-Drucker hatten, eine der ersten Schulen wurden, die sich mit der Erstellung eines 3D beschäftigte gedruckte Prothese in ein Bildungsprojekt.

Während des gesamten Schuljahres arbeitete ich mit einer Gruppe meiner Schüler der 8. Klasse zusammen, um einen Partner mit einem Drucker ausfindig zu machen und eines der ursprünglichen 3D-Geräte, den Robohand, für meinen Sohn Max zu produzieren. Als unser erster Drucker kam, drei Monate, nachdem Max die von Studenten gebaute Prothese erfolgreich eingesetzt hatte, waren wir bereits so tief in die Erstellung realer Problemlösungserfahrungen für unsere Schüler involviert, dass es uns wie eine Verschwendung gewesen wäre, wenn wir zurück zum Drucken von Schmuckstücken gegangen wären die Möglichkeiten, die diese Technologie bietet.

Mein Sohn Max

Im Nachhinein ist es klar, dass eine so tiefe Beteiligung an dieser sehr persönlichen Anwendung des 3D-Drucks es ermöglichte, eine Art „Authentizitätsbarriere“ zu durchbrechen, die nicht nur direkt zur Schaffung des Problembank-Konzepts führte, sondern auch mich und unser Unternehmen durchdrang Schule in die Welt der 3D-gedruckten Hilfsmittel. Ich leite jetzt die Initiative der Enable Community Foundation, die dazu beiträgt, Schulen und Studenten authentische Anwendungen für ihre Drucker zu bieten, indem sie 3D-bedruckbare Prothetik entwickelt und gleichzeitig die gleichen authentischen Möglichkeiten für Schulen schafft, die unsere Schüler zuerst inspiriert haben.

Eine globale Generation von gestärkten Designern

Kurz gesagt, ich glaube, wir haben mit dieser Initiative wirklich wichtige Weichen gestellt. Schüler, die an Problembank-Postings arbeiten, sehen Probleme eher als Chancen, ihr kritisches Denken und ihre Designfähigkeiten zu entwickeln, während Erwachsene an unserer Schule Studenten als fähige Partner betrachten, um unsere Schule zu einem besseren Ort zu machen. Der 3D-Druck ist ein unglaublich anschauliches Beispiel für die Fähigkeit junger Menschen, authentische Lösungen zu schaffen, und ich persönlich glaube, dass jede Organisation mit einem 3D-Drucker eine Problembank haben sollte. Ich stelle mir vor, dass ein globales Netzwerk junger Menschen zu kollaborativen Designern und Findern von Problemen wird, die die Probleme, Herausforderungen und Entwürfe der jeweils anderen teilen und genießen. Da wir die Problembank von Brookwood weiterhin für die Annahme durch andere Schulen konfigurieren (durch Erstellen eines Lehrplans, Erstellen von Richtlinien für die Einrichtung einer Problembank für Schulen, Unterstützung bei der beruflichen Weiterentwicklung usw.), beginnen wir auch zu überlegen, inwieweit sich die Problembank bewegen kann jenseits des 3D-Drucks. Sobald sich die Schüler als investierte Problemlöser mit der Fähigkeit sehen, Veränderungen in ihrem Leben und ihrer Schule, in ihrer Gemeinschaft und in der Welt herbeizuführen, scheint das Potenzial endlos.

Für das Gute sorgen

Der pädagogische Nutzen einer Beteiligung der Schüler an der "Making for Good" -Bewegung ist unbestreitbar. Aber das Potenzial für eine Generation von Machern, sich nicht nur als „Bastler“ zu sehen, sondern sich selbst als befähigte lokale und globale Veränderungsmacher zu begreifen… Dies hat nun die Voraussetzung für eine transformative Bewegung. Ich habe aus erster Hand gesehen, dass eine Gemeinschaft, die sich aus Mitgliedern zusammensetzt, die bereit sind, Probleme und Herausforderungen als Möglichkeiten des Wachstums und der Stärkung junger Menschen zu sehen, eine Gemeinschaft ist, die positive Veränderungen bewirkt.Der Weg unserer Schule durch die Nutzung dieser aufstrebenden Technologie stellt eines von unendlich vielen Modellen für diese Arbeit dar. Bitte kontaktieren Sie mich, wenn Sie mehr wissen möchten oder andere Arbeiten teilen möchten. [email protected] und [email protected]

Aktie

Leave A Comment